Percorsi Per Scrivere Un Manuale

Come si usa il metodo di giovedi 23 aprile

Le attrezzature e la tecnologia - indipendentemente per creare e i metodi di civette-t e i metodi feriali. È impossibile permettere sagome, gli stereotipi,. feldsherizm. L'aspirazione ad arricchimento continuo e conoscenza crescente è necessaria.

profondamente capisca altra persona, un empatiyna, molto creativamente. Sukhomlinsky: "Qualsiasi insegnante non di m / incarnazione universale di tutti i vantaggi. In tutti qualcosa prevale, tutti hanno zhilinka unico, è capace per aprirsi più luminosamente che altri lui stesso loro (stessi). Questa sfera è anche che il contributo personale che porta l'identità dell'insegnante in processo difficile d'influenza su scolari".

le prove (l'intelligenza, la memoria, l'immaginazione, l'osservazione, l'elasticità a suggerimento, sentimento di tempo, velocità di orientamento, logica, ingegnosità, rappresentazione spaziale, la coordinazione di movimenti, la stima di occhio, colora la sensazione, l'udienza di finezza

Originariamente i professiogramma dell'insegnante sono stati formati è speculativo, deduttivamente. I ricercatori hanno capito mancanze di un tale standard e hanno cercato strade di creazione di una tecnica oggettiva. Una tale tecnica ha dato l'espressione quantitativa delle qualità principali (il grado della loro prevalenza e importanza). Metodi di Osn. di ottenimento di informazioni necessarie per sviluppo del programma dell'insegnante:

. e. le formazioni in studio e a casa, l'inclusione di compiti per biografie dell'infanzia, studio di immagini di bambini in letteratura, è messo. fiabe, disegni, visita di professioni. i padroni, l'organizzazione è messo. azioni, divertimenti, escursioni,

comprensione di empatiyny. Su esso sviluppano la creatività, si sviluppano la formazione è non la comprensione di stima, e è basato sulla regola: "Capisco che si sente e pensa, ma non analizzo e non La condanno".

T. il lago Dreyer apre quelle proprietà intrinseche dell'identità dell'insegnante che lo caratterizzano in modo comprensibile. Parti negative del suo modello - mancanza di struttura, l'analisi dell'identità completa dell'insegnante. La funzione principale dell'insegnante dopotutto ammette — la formazione, e l'istruzione - è evidentemente sottovalutata. Ha dato la probabilità a Donald Midler di tirare una conclusione:

Qualità personali: la voce formata, un lessico vasto, le capacità di comunicazione, la mancanza di abitudini cattive, l'esecuzione di regole di disciplina personale, un passo, conoscenza di scolari,. l'etica, la capacità di lavorare singolarmente e in gruppo, approccio positivo a vita e scolari, autocontrollo emotivo. In disciplina di scolari sono la condiscendenza necessaria in una combinazione a gravità e insistenza ragionevole per vincere di sbagli.

S. T. Shatsky: "L'idea più importante che per è intesa per l'insegnante è un'evoluzione. affari, evoluzione di lavoro e ricerca di una forma, strade, metodi, comunicazioni, cause e effetti. fenomeni, strettamente collegati all'un l'altro".

La lista indicativa è formata., pazzo.,.,. le qualità con quale, su un'ipotesi, l'insegnante deve possedere. Allora i convenuti su 5 segni scalano la qualità preventivata e il grado della sua universalità. È possibile e aggiunga la lista.

In ricercatori amer. generali fatti molta attenzione a sfere efficaci (definiscono l'efficienza. Particolarmente in connessione con studio di efficienza di lavoro dell'insegnante quando formazione dei gruppi misti e bassi ed etnici.